Итоги проекта. Координаторы команд

"Как-то очень неожиданно закончился проект", - Чебыкина Лидия Геннадьевна.

Проект предусматривал участие команд на базовом и повышенном уровне.  Участники проекта  самостоятельно выбрали уровень сложности участия в проекте. Повышенный уровень прохождения организовалсяся с помощью инструментов  GeoGebrа. 

Координаторам команд было предложено проанализировать работу и ответить на вопрос: "Целесообразно проводить проекты на разных уровнях сложности (базовом, повышенном)? Почему?"

Из ответов координаторов команд

"В проекте принимают участие дети с разным уровнем подготовки. Их достижения могут соответствовать базовому уровню, а могут отличаться от него как в сторону превышения, так и в сторону понижения. Я сначала выбрала для команды базовый уровень, а оказалось, что большинство справились и с повышенным.", - Шакирова Наталья Николаевна

"Да , так как у новичков есть возможность выполнить базовый уровень сложности, что служит хорошим этапом для знакомства с сетевыми проектами. Два уровня сложности дают возможность стремиться к лучшему результату.", - Чудакова Ксения Владимировна

"Очень даже целесообразно, очень хорошо формирует самооценку. Более того нужно, чтобы могли участвовать и дети, у которых нет компьютерной подготовки.", - Чебыкина Лидия Геннадьевна.

"Целесообразно. Для повышения самооценки учащихся можно давать базовые задания. А успех, испытанный в результате преодоления трудностей, даёт дополнительный стимул к более глубокому изучению вопроса. Таким образом, мы даем возможность более полной реализации способностей ребенка.", - Соловьева Ольга Игоревна

 

В ходе мастерской первого этапа «Всяк мастер на свой лад» каждый участник изготавливают игру  или по шаблону, или по чертежу (по собственному выбору). Дети  знакомятся с историей создания игры, складывают простейшие фигуры в онлайн - игре Танграм, или в приложении для телефона  Танграм HD. В GeoGebrа  (по выбору) складывают фигуры из частей танграма. Размышляют над вопросом: "Может игра сломать голову?" на форуме.

Диаграмма ответов в Формах. Вопрос: Какие  умения формировались в ходе проведения мастерской на этапе "Всяк мастер на свой лад". Количество ответов: 20 ответов.

Диаграмма ответов в Формах. Вопрос: Какие  умения формировались в ходе построения фигур танграма в Geogebra на этапе "Всяк мастер на свой лад". Количество ответов: 20 ответов.

На 2 этапе «Не трудно сделать, трудно придумать» читая книгу   Якова Исидоровича Перельмана "Фигурки-головоломки из 7 кусочков", знакомятся с особенной фигурой – квадрат, который может трансформироваться в разные многоугольники, имеющие одинаковую площадь. Так ненавязчиво, через игру с помощью интерактивных рабочих листов в google рисунках формируется понятие «равновеликие фигуры» и умение находить площадь фигур нестандартным способом.   В GeoGebrа малыши чертят равновеликие фигуры и находят их площадь. Отвечают на форуме на проблемный вопрос этапа: «Может разное быть одинаковым?».  

Диаграмма ответов в Формах. Вопрос: Какие  умения формировались в ходе построения равновеликих фигур и нахождения их площади? . Количество ответов: 20 ответов.

3 этап «Навык мастера ставит» предполагает создание собственных заданий по нахождению площади равновеликих фигур. Силами участников проекта была создана коллекция фигур игры Танграм, проведена взаимооценка созданных работ.  В GeoGebrа написали рисуночные рассказы из фигурок Танграма.  На форуме дети пришли к единому мнению, что игра может научить мыслить.

А над вопросом «В чём сила мысли?» каждый ребёнок, участник проекта задумался, подводя итоги проекта.

 

Диаграмма ответов в Формах. Вопрос: Какие  умения формировались в ходе создания коллекции фигур из танграма?. Количество ответов: 20 ответов.

 

Диаграмма ответов в Формах. Вопрос: Какие задания проекта учили детей проводить оценку выполненной работы? . Количество ответов: 20 ответов.Ре

Все координаторы проекта отметили целесообразность  участия в проекте на разных уровнях сложности и спользовании в образовательном процессе инструментов Geogebra. 

Координаторы единодушно признали  эффективность работы в проекте, отмечая положительный результат образовательной деятельности в рамках проекта.

Одним из недостатков 7 координаторов отметили: недостаток времени. Значит и нам, педагогам, нужно учиться эфеективно распределять время. 

Большинство координаторов отметили  продуманость проекта до мельчайших деталей, отличный темп проведения ( всё своевременно проверялось и давались рекомендации).

Уважаемые, координаторы команд, огромное спасибо за сотрудничество. До новых встреч!

 

10
Ваша оценка: Нет Рейтинг: 10 (1 голос)
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru