Не секрет, что у современных детей слабое внимание - это одна из ведущих проблем для усвоения учебного материала. Часто ребёнок, который имеет хорошую базу знаний, не может выполнить задание, не допустив хотя бы одну "глупую" ошибку. А ошибка "умная". Просто ребёнок имеет слабый уровень развития внимания и, как следствие, не может быстро собраться, вдумчиво выполнить работу, теряет вещи, не выполняет до конца весь объём урока.Особенно много ошибок в заданиях, выполненных  в последней трети урока. Но количество часов по основным предметам, к сожалению, только сокращают.  Поэтому часто учителям приходится, как говорится? работать " и за себя, и за того парня".

     Корректурные пробы в психологии применяются очень давно. Их используют как для диагностики уровня внимания, переключения и распределения внимания,  так и для коррекции внимания. Мы с ребятами на уроках русского языка тоже используем такие задания.

Часто даю отдельно такие упражнения и на дополнительных занятиях ребятам со слабым уровнем внимания. Страницу презентации распечатываю в виде карточек. После чего ребята сами работают по заданию. Далее мы проверяем работу, используя презентацию. Часто прямо здесь же выполняем разные грамматические задания и проводим работу по развитию речи. Это экономит время на уроке. 

     Могу поделиться своими впечатлениями. На первых порах некоторые ребята не могли найти одно слово на строке. Приходилось работать в парах или в группах. Оказывать взаимопомощь. Но постепенно корректурные пробы стали давать свои результаты. Тогда я усложнила задания. Например, "обведи буквы, которые находятся между парными согласными".  Конечно, это не панацея. Но что-то делать нужно!

 PS Некоторые примеры таких упражнений добавлены в библиотеку сайта.

     Прочитала на "Началке" интересную обучалочку по созданию кластеров на bubbl.us. Решила тоже попробовать. Сначала сидела вечером и  пробовала делать кластеры сама, а потом возникла идея  составить такой кластер на уроке русского языка. Ни для кого не секрет, что наши современные дети лучше усваивают информацию визуально.Они заложники стремительного развития современной техники. Это, конечно, неправильно, но ведь можно отрицательный опыт переделать в положительный, который сделает обучение ребят более комфортным.     Мы  как раз начали изучать тему о правописании разделительного мягкого знака (2 класс).  Тема шла очень тяжело: никак не могли разобраться в структуре правила, да ещё и начало четверти.  И вот на следующий день я рассказала ребятам о кластерах и о программе bubbl.us. Детям очень понравилось название, и кто-то вдруг выкрикнул: "Бублик!". Все рассмеялись! Так ребята теперь ласково и называют эту программу" Бублик".

Конечно, первый раз мы делали кластер коллективно:

• вспомнили правило;
• разделили его на смысловые части и определили место каждого модуля в кластере;
  
• потом определили цвет каждого модуля, например, модуль "после согласного"-синий, а "подчёркиваем"-зелёный и т.п.;
  
• в процессе работы с практическими заданиями и упражнениями подобрали и добавили разные примеры.

      На перемене ребята столпились около моего стола и, затаив дыхание, следили за работой принтера. Когда кластер был готов, мы повесили его на информационный стенд для уроков русского языка и добавили сообщение в наш классный блог. Вот, что у нас получилось.

     На следующем уроке мы снова повторяли правило и тренировались в правописании. Поднятых рук уже было намного больше, хотя, на время повторения теории, я закрыла кластер на стенде. Наблюдала за ребятами и видела, что многие головы поворачивались в сторону стенда, только тогда, когда надо было вспомнить, как подчеркнуть орфограмму. Пользовались ребята кластером и при самоподготовке в ГПД.

     И последнее. Был  ещё один приятный момент . Ребята начали спрашивать, а будем ли мы ещё составлять на уроках кластеры-помощники, и как самому научиться делать "бублики". Решили все вместе, что этот наш опыт непоследний.