“То, что дети могут сделать вместе сегодня,

завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно”.

Л.Выготский

Зачем ребёнку начальной школы умение сотрудничать? Ещё Аристотель утверждал, что “привычки, вырабатываемые с детства, определяют всю нашу жизнь”. Всё и хорошее, и плохое в нашем будущем закладывается именно с детства. “Один в поле не воин”, - слышим мы от родителей и учителей. А значит, важно именно с первого класса создавать для учеников такие условия, в которых у них начало бы формироваться важное коммуникативное умение сотрудничать. Учебный проект - это та среда, в которой у детей появляется возможность поиска решений неоднозначных проблем, через совместное творчество с другими ребятами. При этом ребёнок учится убеждать, доказывать или принимать другую точку зрения. Это формирует его как личность.

Понимание этого привело меня на Началку. Шаг за шагом мы учились вместе с детьми преодолевать трудности, участвуя в проектах. Поддерживали и направляли друг друга. У нас получилась целая сплочённая команда “Удальцы”: учитель - ученики - родители. Так появилась формула успешной работы в проектах.

Наша команда =

= ребёнок (следопыт) + родители (помощники) + учитель (координатор)

Команда “Удальцы” приняла участие в восьми проектах на Началке. Начатую работу мы всегда доводили до конца. Чья же эта заслуга? “Один в поле не воин”! Это общая заслуга нашей команды! Когда нет ни времени, ни сил у координатора, дети встают стеной за общий результат, и эта стена поддерживает координатора, и её энергия придаёт новые силы. А когда вдруг некоторые дети начинают терять интерес к работе, то подключаются те ученики, которым важно довести начатое дело до конца, и за собой они ведут уставших детей, придавая им уверенность в том, что результат уже близок.

Несомненно, чтобы достичь такого результата к четвёртому классу, необходимо с первого класса своим примером показывать ребятам всю важность умения сотрудничать. В первом и втором классах координатору необходимо уделять много времени для того, чтобы достичь нужного результата, направляя и помогая детям в затруднительных ситуациях. Именно, направляя и помогая, а не делая за них всю работу! При правильном решении данной проблемы к третьему классу ученики уже большую часть работы способны сделать совместно друг с другом. Роль координатора сводится к тому, чтобы помочь уложиться в сроки, разобраться с каким-нибудь новым сервисом, если поменялся интерфейс или на ходу приходится заменять сервис, так как школьные фильтры не открывают нужный нам ресурс. К четвёртому классу ученики уже способны сами действовать по плану проекта, разбираться с заданиями, создавать продукты, действуя сообща не только с ребятами своей команды, но и учениками из других регионов России. Роль координатора: вовремя “подставить плечо друга”. А это возможно лишь тогда, когда ученики умеют просить помощь и правильно формулируют своё затруднение.

Конечно, при такой работе в таблице “Шаги к успеху” часто получается не самый высокий результат, но важен же сам творческий процесс! Именно в процессе сотрудничества у детей появляется возможность проявить себя с разных сторон, воспитать в себе лучшие качества: умение слушать и слышать, совместно планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, обмениваться идеями, анализировать и решать проблемы…

В этом году совместно с Еленой Борисовной Салий было принято решение принять участие в Летней мастерской на Началке и самим попробовать разработать сетевой проект по литературному чтению для 4 класса “Там скрыто что-то среди строчек...”, заложив в него принцип сотрудничества. Были разработаны инструменты для организации сотрудничества и развития коммуникативных УУД.

В памятку “Как правильно вести беседу” была включена не только инструкция, но и предложение подумать о том, как лучше вести беседу, когда один человек ведёт, остальные слушают, или каждый задаёт интересующий его вопрос, заранее подготовиться к беседе, распределив вопросы между собой или выбрав интервьюера. Таким образом, у детей возникает дискуссия, в процессе которой им необходимо прийти к общему решению. Координатор является полноправным членом этого обсуждения. В Читательский дневник участника заложены таблицы для самооценивания личного вклада в работу группы и самооценивание взаимодействия с группой. Координатор может помочь ребёнку осуществить адекватную самооценку и наметить пути продвижения к более высокому результату.

Личный вклад

Взаимодействие с группой

Чтобы выполнить задания в проекте, необходимо прийти к общему решению в процессе обсуждения. Например, второй этап “Знакомство с книгой”: выбрать из списка “Дополнительное чтение” любое произведение и составить по нему литературную карту знаний “Рисунок словами”; для выполнения задания “Снимаем рекламу книги” ученикам необходимо распределить роли режиссёра, сценариста, звукорежиссёра, монтажёра, актёра, художника-постановщика, оператора*, а для этого вновь нужна дискуссия. Ведь необходимо выбрать роль по душе, а если эта роль по душе многим? Надо договариваться!

Всем известно, что только выстроенная система даёт ожидаемый результат. В данном проекте предусмотрено сотрудничество команды и координатора. Ведь формула успешной работы проверена участием во многих проектах на Началке.

Наша команда =

= ребёнок (следопыт) + родители (помощники) + учитель (координатор)

Верьте в себя, идите к намеченной цели, создавая команду единомышленников, и успех не заставит себя долго ждать.

“Каждый, кто добился грандиозного успеха, скажет Вам, что его жизнь изменилась именно в тот момент, когда он впервые поверил в себя,” - читаем у Роберта Шулера. Задача координатора - вселить веру в себя каждому ребёнку.