Визитка проекта "Весна идёт! Весне дорогу!"

Информация об авторе проекта
ФИО Понятовская Юлия Николаевна
Город, область Данков, Липецкая область
Номер или название школы МБОУ СОШ №1 г. Данкова
Информация о проекте
Название проекта Весна идёт! Весне дорогу!
Девиз, слоган, цитата 21 марта в лесу Новый год - к весне поворот!
Краткая аннотацияПроект посвящён  книге В. Бианки "Лесная газета", в ходе которого детям предстоит провести свои наблюдения за весенними изменениями в разных уголках нашей страны. Командам предстоит сравнить свои наблюдения о процессах, происходящих в одно и то же время в природе в разных местах, и сделать выводы о причине сезонных изменений в природе.
Задания проекта создадут условия для формирования бережного и заботливого отношения людей к живой природе; для выявления в процессе наблюдений за природой, чем отличается приход весны в разных уголках нашей страны, в лесу, в городе и в селе, сравнить с описанием в "Лесной газете", определить причины этих различий.
В ходе проекта у детей будет возможность познакомиться с пословицами и поговорками о весне, составить свои пословицы на основе наблюдений, узнать о традициях народов, связанных с наступлением весны.
Работа с текстом "Лесной газеты" будет содействовать формированию и развитию умения работать с информацией, раскроет понятия "корреспондент", "радиоперекличка".
Предметная областьокружающий мир
Межпредметные связи литературное чтение, русский язык, изобразительное искусство, технология (ИКТ)
Возраст участников 3-4 классы
Приблизительная продолжительность проекта 4 недели
Основа проекта
Образовательные стандартыУчебно-исследовательский проект «Весна идёт! Весне дорогу!» может быть реализован в рамках ФГОС второго поколения в предметной области «Обществознание и естествознание» (Окружающий мир. Блок "Человек и природа") в 3-4 классах.
Особенностью содержания современного начального образования является не только вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности.
Создание развивающей среды - вот главная задача, которую предстоит решить в начальной школе, для того, чтобы дети были любознательны, активны, инициативны и имели стремление к познанию окружающего мира через чтение и наблюдение. Способность к саморазвитию, самосовершенствованию является главным фактором ученической рефлексии.
Таким образом, участники проекта получат возможность осознать место человека в целостной картине мира, приобретут опыт общения с людьми, обществом и природой, первоначальные навыки работы с учебными научно-познавательными текстами, осознать себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.
Планируемые результаты обученияПосле завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

Личностные результаты
Проявление чувства любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе.
Осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Метапредметные результаты
Осуществлять поиск информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, библиотеках,
Интернете, получать информацию из наблюдений, при общении.
Анализировать полученные сведения, выделяя признаки и их значения, определяя целое и части, применяя свертывание информации и представление ее в наглядном виде (таблицы, схемы,
диаграммы).
Создавать свои информационные объекты (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).
Использовать информацию для построения умозаключений, для принятия решений;
При работе с информацией применять средства информационных и коммуникационных технологий.
Овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Предметные результаты
Формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно познавательными текстами.
Умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные особенности природных объектов.
Проведение наблюдений явлений природы (на примере своей местности).
Вопросы, направляющие проект 
Основополагающий вопрос Почему всё изменяется?
Проблемные вопросы учебной темы1. Почему весну называют утром года, а март – весной света?
2. Как животные узнают о приходе весны?
3. Что происходит с растениями с приходом весны?
4. Для чего люди наблюдают за изменениями в природе?
Частные вопросы учебной темы1)Когда наступает Новый год по лесному календарю?
Как меняется высота Солнца и длительность дня с приходом весны?
В березняке или ельнике снег растает быстрее?
С какой стороны крыши образуется больше сосулек?
Какого вида облака появляются весной на небе?

2) Кто раньше появляется: насекомые или птицы?
Какие виды птиц гнездятся весной в ваших краях?
Какие звери весной пробуждаются от спячки?

3) Как называют травянистые растения, которые зацветают самыми первыми?
Цветёт ли берёза, орешник, осина?

4) Какие пословицы и поговорки о весне вам известны?
Какие обычаи встречи весны были у наших предков?
Как мы можем помочь весной братьям нашим меньшим?
План оценивания
  • до проекта

Стартовая презентация (КП)

"Мозговой штурм" (КП, УП)

Таблица "Вопросов и ответов" (КП, УП)

Викторина (УП)

Здесь и далее используются следующие сокращения:

ОП - организатор проекта
КП - координатор команды
УП - участники проекта (дети) 

  • в ходе проекта

Таблица продвижения команд в проекте (ОП, КП)

Таблица продвижения участников проекта (КП, УП)

Форум (ОП, КП, УП)

Маршрутные листы (КП, УП)

Журнал экспедиции (КП, УП)

Памятка по написанию эссе (ОП)

Критерии оценивания презентации для УП

Критерии оценивания эссе для УП

 

  • по окончании проекта

Таблица "Вопросов и ответов" (КП, УП)

Обсуждение основополагающего вопроса проекта на форуме (УП, ОП)

Рефлексия для координаторов проекта (КП)

Рефлексия для участников проекта (УП)

Описание методов оценивания

Викторина
С помощью викторины происходит отбор команд в проект. Она включает в себя вопросы по содержанию книги В. Бианки «Лесная газета».
Стартовая презентация
В ходе стартовой презентации учащиеся знакомятся с проблемными вопросами, которые создают условия для развития познавательной активности, для организации групповой деятельности. Тема учебного материала предстаёт перед детьми в доступной и интересной для них форме. 
"Мозговой штурм"
Создаёт условия для деления детей на группы по интересам. По ходу обсуждения детям предлагается выбрать один из проблемных вопросов и постараться найти на него ответы, оформив в виде кластера на ватмане или онлай сервисе SpiderScribe.net.
Таблица "Вопросов и ответов"
Способствует развитию критического мышления учащихся, направлена на организацию самостоятельной деятельности, проявление инициативности. Работа с таблицей продолжается по ходу проекта.
Таблица продвижения команд в проекте
В ходе проекта команды имеют возможность проследить своё продвижение, сравнить с результатами других команд, проанализировать свою работу, выявить недочёты и наметить пути их преодоления.
Таблица личного участия в проекте
Каждый участник команды сможет отследить степень личного вклада в продвижение своей команды в проекте.
Дневник наблюдений
Даёт возможность зафиксировать результаты, полученные в ходе экспедиции в лес, в парк или на пришкольный участок, провести сравнительный анализ и сделать выводы о различиях сезонных изменений в разных уголках нашей страны.
Журнал экспедиции
Предназначен для фиксации информации в ходе наблюдений на местности.
Критерии оценивания работ
Ориентированы на критерии оценки каждого из заданий и требуют чёткого их выполнения.
Итоговое оценивание
Происходит в ходе самооценки работы детей, команд и координаторов. Инструменты итогового оценивания позволяют оценить работу участников команды в ходе проекта, проанализировать совместую работу.

Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки- работать с текстом: уметь читать и понимать художественные тексты;
- работать с бумажными и электронными носителями информации;
- проводить наблюдения в соответствии с инструкцией;
- работать в команде;
- иметь начальные навыки работы на ПК;
- иметь начальные навыки по работе в Интернете (электронная почта, регистрация на сайте, надёжность пароля, пользование поисковыми системами, безопасное поведение в Интернете).
Учебные мероприятия

 1. Подготовительный этап (24 февраля - 19 марта 2017 года)
1.1. Анонс о начале проекта на сайте Nachalka.com
1.2. Знакомство координаторов с буклетом, стартовой презентацией
1.3. Информирование родителей и получение "Согласия родителей на участие в проекте"
1.4. Ответы на вопросы отборочной викторины через Google форму по содержанию "Лесной газеты В. Бианки".
1.5. "Мозговой штурм", составление кластера, заполнение таблицы "Вопросов и ответов"

2. Основной этап (23 марта - 13 апреля 2017 года)
2.1. Этап 1. Приметы весны (составление общей гугл-презентации). Дети работают с информационными источниками: собирают поговорки, пословицы, приметы о весне (от каждой команды по одной). Визуализируют текстовый материал с помощью красок и кистей на уроках изобразительного искусства.
2.1.2. Оценивание перезентации


2.2. Этап 2. Клуб исследователей
2.2.1. Флешмоб
2.2.2. Заполнение маршрутных листов и "Журнала экспедиции"
2.2.3.Создание веб-альбома Google
2.2.4. Размещение на Google-карте фотографии исследуемого участка
2.2.5.Обсуждение полученных результатов исследования на форуме


2.3. Этап 3. "Правда и враки", "Угадай-ка!"
2.3.1. Команды составляют друг для друга тексты "Пять наблюдений" по правилам Кита Великанова: каждый текст должен содержать не менее пяти биологических наблюдений, среди которых будут как правдивые, так и ложные факты. Данный текст оформляется в виде интерактивного задания (используется сервис LearningApps.org) с возможность маркировки текста (Mark in texts). Команды размещают созданные задания на странице подшивки, в комментариях возможно обсуждение.


2.4. Этап 4. Издательство "Лесная газета"
2.4.1. Составление эссе о весенних изменениях в живой и неживой природе, размещение его в общем гугл-документе
2.4.2. Подбор иллюстрации из картин художников, которая наиболее точно соответствовала бы тематике эссе
2.4.3. Оценивание документа

3. Заключительный этап (14 апреля - 17 апреля 2017 года) 
3.1. Подведение итогов
3.1.1. Рефлексия КП
3.1.2. Рефлексия УП

Продукты проектной деятельности детейКоллекции фотографий сезонных изменений в природе для уроков ОМ, дневник наблюдений с результатами наблюдений, сборник эссе о природе, интерактивные задания (маркировка текста)
Форма проведения Исследовательский проект
Правила для участниковУважаемые участники проекта!
Работайте дружно, помогайте друг другу.
Делитесь идеями.
Выслушивайте предложения других участников группы.
Не стесняйтесь задавать вопросы.
Соблюдайте авторские права.
Используйте различные источники информации.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материалаПри работе с учениками с проблемами усвоения учебного материала необходимо предусмотреть дополнительную индивидуальную работу, где учитель более подробно смог бы обсудить с учеником план и способы выполнения заданий. Хороший результат окажет и совместная деятельность в паре с более сильным учеником.
Ученик, для которого язык преподавания не роднойДетям, плохо владеющим русским языком, следует предлагать задания, направленные на работу с информацией и требующих устных ответов. Здесь на помощь придут онлайн переводчики, помощь одноклассников и семьи. Письменные задания должны выполнятся под контролем (с помощью) учителя или одноклассников (создадим ситуацию, когда дети учат детей), чтобы возникающие трудности быстро решались и ребёнок постоянно находился в ситуации успеха.
Одаренный ученикОдарённый ребёнок может выступать в роли консультанта, но для этого ему необходимо углублённо изучить информацию по теме проекта. Можно предложить составить ему интерактивное задание с помощью онлайн сервиса.
Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта
ОборудованиеФотоаппарат, компьютер(ы), принтер, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений
Программное обеспечениеЭлектронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы
Материалы на печатной основеВ. Бианки "Лесная газета"
Сборники пословиц и поговорок
Учебники ОМ, методические пособия, лабораторные пособия, справочный материал
Другие принадлежности, если необходимо 
Информационные источники в Интернете 
Web-сервисыGoogle (почта, документы, карты), LearningApps.org, SpiderScribe.net
Организация взаимодействия с координаторами командФорум для координаторов проекта, пакет документов.
Примечания авторов проекта 
10
Ваша оценка: Нет Рейтинг: 10 (1 голос)
 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru