Сетевой учебный проект «Чудеса, да и только!» посвящен изучению рукотворных и природных объектов, включённых в Список всемирного наследия Юнеско. Проект направлен на создание условий развития детской любознательности; на формирование потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности и на формирование личной ответственности за сохранность природы. Участвуя в проекте, дети узнают, почему они являются наследниками, и какое наследие мира их ждёт. Познакомятся с объектами, занесёнными в список Всемирного наследия Юнеско России. Данный сетевой учебный проект проводится во время изучения темы «Сокровища Земли под охраной человечества» в рамках изучения предмета «Окружающий мир», 4 класс, А. А. Плешаков. УМК «Школа России» и других УМК. Участники проекта создадут коллективный атлас «Наше наследие», в котором будут представлены объекты из списка Всемирного наследия ЮНЕСКО России. 

Учебно-исследовательский проект «Чудеса, да и только!» разработан в соответствии ФГОС второго поколения в предметной области Окружающий мир для учащихся 4 классов.

Раздел "Человек и природа".
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека.

Географическая карта. Важнейшие природные объекты своей страны.

Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы и нашего наследия.

Актуальность данного проекта заключается в том, что он даёт возможность ребёнку учиться познавать мир, ставить проблемы, искать и находить свои решения; учиться взаимодействовать с другими людьми на основе толерантности, учиться безопасной работе в Интернете.

Участие в проекте способствует формированию  универсальных учебных действий:

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
• формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке и взаимооценки);
• установления причинно-следственных связей в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы родного края.

Формирование ИКТ компетентности обучающихся:

• фиксация информации о внешнеммире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ.
• поиск дополнительной информации для решения учебных и самостоятельных познавательных задач, в том числе в контролируемом Интернете.
• создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях.
• использование компьютера при работе с картой, добавление ссылок в тексты и графические объекты.

После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
Личностные:

• проявление чувства любви к родной стране, выражающееся в интересе к ее природе.
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование *личностного смысла учения.

Метапредметные:

• владение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
• овладеют  начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией;
• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
• умение планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные:

• ознакомятся с понятиями "наследник", "наследие", "всемирное наследие";
• получат возможность расширить свой кругозор по теме "Всемирное наследие";
• узнают почему многие объекты природы и рукотворные объекты охраняет Всемирная организация ЮНЕСКО.
• показать красоту и неповторимость этих достопримечательностей;
• формировать у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние Всемирного наследия и природной среды.

• Почему мы в ответе за наследие, которое оставило нам человечество?
• Какое наследство мы передадим последующим поколениям?
• Почему "не всё сокровище, что блестит"?

1.1 Почему мы называемся наследниками?
1.2 Какое наследие мира нас ждёт?

1.3. Почему эти объекты надо охранять?

2.1 Где на карте мира находятся эти объекты?
2.2 Какие природные достопримечательности находятся под защитой Юнеско?
2.3 Какие рукотворные достопримечательности находятся под защитой Юнеско?

3.1 Какая организация занимается охраной объектов Всемирного наследия?
3.2 По каким признакам отбирают эти достопримечательности?
3.3 Почему все достопримечательности Всемирного наследия можно назвать Чудесами света?

• до проекта

• стартовая презентация;
• таблица ЗИУ

• в ходе проекта

• таблица «Шаги к успеху»;
• листы самооценивания команды (оценивание совместной деятельности);
• находят ответы на вопросы фотовикторины;
• участвуют на форуме «Мы - наследники»;
• работают с картой Google;
• создают тренажёр, используя лист самооценивания;
• проводят взаимооценивание тренажёра, используя лист самооценивания;
• создают Визитку объекта, используя лист самооценивания;
• самооценка странички атласа «Наше наследие» и исправление недочётов.
• пишут эссе на тему «Чудеса, да и только!» (детский форум)

• по окончании проекта

• оценивание совместной деятельности;
• создание коллективного проектного продукта атласа «Наше наследие» в Google-карте;
• итоговое оценивание результатов проекта;
• рефлексия по проекту (анкетирование координаторов и учеников) ;
• отправка сертификатов;

Стартовая презентация

Инструмент направлен на введение учащихся в проект. Ответив на проблемные вопросы, ребята переходят к планированию проекта и его реализации. На этом этапе ребята могут сформировать группы по интересам или выбрать себе роль.

Таблица «ЗИУ»

Таблица “ЗИУ” поможет ученикам познакомиться с темой проекта,  выявить первоначальные знания и интересы. Таблица позволит на протяжении всего проекта отслеживать заинтересованность и мотивацию участников. Анализ таблицы в конце проекта позволит координатору определить эффективность участия детей в проекте.

Лист самоценивания работы команды

Целесообразно в рамках проекта проводить промежуточное оценивание навыков сотрудничества внутри команды. Заполняя Листы сомооценки работы команды,  участники определяют свои достижения или проблемы и вместе ищут пути решения. По итогам оценивания можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века.

Таблица продвижения команд “Шаги к успеху”

Инструмент направлен на выявление успехов и проблем команды в целом. Предложенная таблица позволит провести оценивание деятельности команд в рамках проекта.

Критерии оценивания

Для проектных продуктов разработана система критериев, которая позволит объективно и просто оценить выполненное задание. Учащиеся могут ориентироваться на эти критерии и баллы при подготовке тренажёра, Визитки объекта и метки в атласе “Наше наследие”, так же оценить работу другой команды. Интересно потом сравнить результаты своей самопроверки с оценкой организатора.

Форум. “Мы - наследники”

Организация детского форума является прекрасной возможностью для сетевого взаимодействия и хорошая проверка на понимание. Участники высказывают свои мысли, делятся своими находками. отвечают на основной вопрос этапа. Развиваются коммуникативные умения, навыки критического мышления, анализа полученной информации.

Форум.  Эссе на тему: “Чудеса, да и только”

Последний этап проекта, участники должны продемонстрировать понимание темы в виде эссе. Эссе - жанр сочинения, в котором, как нельзя лучше, можно выразить свои мысли на предложенную тему.

Проверь себя (проверочная работа)

Инструмент направлен на выявление умений, приобретённых за время проекта: умение искать информацию, умения пользоваться наработками проекта, понимать терминологию, делать выводы и устанавливать причинно-следственные связи. Работу проводит координатор.

Рефлексия для участников проекта

Обратная связь с участниками проекта. Очень важно узнать, что получилось у ребят и что нет. Этот вид коммуникации позволит выявить, получилось ли у автора проекта заинтересовать ребят, мотивировать на дальнейшее изучение этой темы.

Рефлексия для координаторов

Обратная связь с координаторами проекта, позволит выявить какие результаты достигнуты и над чем ещё стоит поработать. Данный вид рефлексии очень значим как для координатора - заставляет задуматься, что приобрёл он и дети за время проекта, так и для организатора - является ли проект действительно учебным и достигнуты ли все цели проекта.

Подготовительный этап

1. Подготовиться к проведению сетевого проекта: 09.11.15 - 16.11.15

• Собрать все необходимые формы и разрешения - по использованию авторских материалов, разрешения от родителей и т.д;
• Обеспечить технические условия реализации проекта (ПК  с выходом в Интернет, фотокамера);
• Создать все организационные, методические, дидактические материалы для проведения проекта;
• Изучить структуру сайта Nachalka.com.;
• Изучить буклет проекта

2. Провести родительское собрание:

• Познакомить с проектом;
• Познакомить с сайтом Nachalka.com;
• Взять разрешение на публикацию творческих работ учащихся, фото и минимальных данных о ребёнке.

3. Выявить первоначальные знания по теме проекта:

• Провести классный час «Погружение в проект». Демонстрация вводной презентации;
• Выявление команды, участницы проекта.

4. Подготовка к проектной деятельности на сайте Nachalka.com

• Регистрация членов команды на сайте.

Основной этап   16.11.15 - 21.12.15

Этап 1. Мы – наследники! 18.11.15 - 24.11.15

Фотовикторина «Чудеса мира»

• Команды изучают объекты всемирного наследия, заполняя Google-форму.
• Детский форум этапа - “Наше наследие”.

Этап 2. Мы – исследователи! 25.11.15 - 30.11.15

Команда выбирает объект по желанию, оставив комментарий к посту этапа.

Работа с Google-картой

• Доступ к редактированию карты отправить координатору команды.
• Изучить инструкцию к этапу.
• Оставить комментарий к посту этапа с названием объекта из списка Всемирного наследия ЮНЕСКО России, который команда взяла для исследования.
• Поставить метку на карте. Метка должна быть в виде выбранного объекта (картинка).
• Изучить инструкцию «Как работать с Google-картой»

Этап 3. Мы – конструкторы 01.12.15 - 07.12.15

Команда создаёт тренажёр в программе Learningapps

• Изучить инструкцию к этапу.
• Изучить инструкцию к составлению тренажёра.
• Изучить критерии оценивания;
• Создать тренажёр по выбранному ранее объекту.

Этап 4.  Мы – журналисты 08.12.15 - 14.12.15

Создание «Визитной карточки объекта»  в SpiderScribe.net

Шаг 1. Взаимооценивание.

Изучить критерии оценивания тренажёра, просмотреть работу другой команды и дать советы на улучшение в таблице “Шаги к успеху”.

Шаг 2. Создание Визитки объекта

Работа в сервисе: SpiderScribe.net

Команда продолжает работать с выбранным объектом.

• Изучить инструкцию к этапу.
• Изучить инструкцию по работе с предложенным сервисом
• Изучить критерии оценивания;
• Создать визитку выбранного ранее объекта.

Шаг 3. Эссе

• Изучить вопросы, предложенные организатором;
• Написать эссе “Чудеса, да и только!” на форуме.

Выполнить работу “Проверь себя” (выполняется по желанию координаторов команд).

Этап 5. Мы - историки. 15.12.15 - 21.12.15

Поиск достопримечательности в своём городе, селе, посёлке, которую участники проекта предложили бы для внесение в Список объектов всемирного наследия ЮНЕСКО. 

• Найти объект;
• Сфотографировать.
• Составить описание объекта по инструкции;
• Опубликовать в карте Google на слое "Мы - историки";
• Провести взаимооценивание.

Заключительный этап  22.12.15 - 27.12.15

• Провести рефлексию среди всех участников проекта (детей и координаторов)
• Оценить странички атласа «Наше наследие» в карте Google;
• Проанализировать результаты работы команд;
• Отправить сертификаты командные и личные.
• Рефлексия организатора проекта.

 Атлас "Наше наследие":

Google-карта - атлас "Наше наследие";

Тренажёр;
Визитка объекта выполненная в сервисе SpiderScribe.net

• А. А. Плешаков "Окружающий мир" 1 ч. 4 класс
• Энциклопедии по теме проекта. 

Виртуальный экскурсовод

Центр всемирного наследия