Визитка проекта "Если хочешь быть здоров!"

Информация об авторе проекта
ФИОПотапенко Александра Владимировна
Город, областьг.Дзержинск, Нижегородская область.
Номер или название школыМБОУ "Средняя школа № 27" 
Информация о проекте
Название проектаЕсли хочешь быть здоров!
Девиз, слоган, цитатаЗдоровье без лекарств и докторов!
Краткая аннотация

В мире всегда есть вечные ценности и одна из них это здоровье. В современном мире быть здоровым человеку помогают лекарства, но не иссекаемый источник силы и здоровья заложен внутри самого человека. О том, где таится этот источник, о том, как его найти и заставить работать на себя и будут наш проект. Здоровье - без докторов и лекарств!

В ходе проекта ребята работают с учебником окружающего мира и физкультуры, дополнительной литературой по анатомии и физиологии человека. Используют современное оборудование (ЛабДиск и мобильные приложения для смартфонов) для расшифровывания заданий (Qr-коды), для замера частоты пульса. Результаты исследований и наблюдений ученики сравнивают, делают выводы, знакомятся с результатами других команд.

Предметная областьокружающий мир
Межпредметные связифизкультура, литературное чтение
Возраст участниковобучающиеся 3-4 класса
Приблизительная продолжительность проекта26 января - 27 февраля 2014 года.
Основа проекта
Образовательные стандартыДвижение человека. Внутренний скелет, его преимущества и недостатки. Непрерывный рост костей. Кости и их прочность. Суставы. Подвижность в позвоночнике и плечевом суставе. Переломы, вывихи. Мышцы – движители тела и его скелета. Мышцы и сустав. Функции мышцы: сокращение и расслабление. Физическая усталость человека. Сердце – насос. Пульс. Физкультура – необходимый элемент культуры цивилизованного человека.
Планируемые результаты обученияЛичностные результаты:
1.Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека. Оценивать поступки, в том числе неоднозначные, как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе:
– важности бережного отношения к здоровью человека и к природе;
– важности различения «красивого» и «некрасивого», потребности в «прекрасном» и отрицания «безобразного»;
– важности образования, здорового образа жизни, красоты природы и творчества.
2.Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
3.Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
4.В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Регулятивные УУД:
1.Определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи) (составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера совместно с учителем).
2.Осуществлять действия по реализации плана:

-Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
-Работая по составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы,средства ИКТ).
-Сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки по ходу работы с помощью учителя и самостоятельно.
3.Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.
Познавательные УУД:
1. Извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания, добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами.
-Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов.
-Самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски.
-Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).
-Объяснять смысл слов и словосочетаний в речи (устной/письменной), в т.ч. с помощью толкового словаря.
-Самостоятельно вычитывать разнообразную информацию, данную в явном виде (устно/письменно).
-Вычитывать с помощью учителя и самостоятельно информацию, данную в НЕявном виде (устно/письменно).
-Понимать смысл текстов/высказываний в целом, формулировать главную мысль.
-Интерпретировать (понимать и оценивать) текст посредством творческого пересказа.
-Самостоятельно вести диалог с автором текста (задавать вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя).
2. Перерабатывать информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта:
-Выделять существенные признаки, составные части объектов, понятий и делать выводы на основе обобщения знаний.
-Сравнивать и группировать факты и явления, в том числе относить объекты к известным понятиям.
-Определять составные части объектов, а также состав этих составных частей.
-Определять причины явлений, событий. Делать выводы на основе обобщения знаний.
-Использовать информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта.
3.Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
-Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта и т.д., в том числе с применением средств ИКТ.
-Передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД:
1. Доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи:
-Высказывать своё мнение (в монологе или диалоге) и обосновывать его, приводя аргументы (учитывая ситуацию, задачу, используя разные средства, в т.ч. ИКТ).
-Оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации.
-Быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов.
2. Понять другие позиции (взгляды, интересы).
3.Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща:

-Распределять и выполнять разные роли (лидер, исполнитель, критик и др.) в коллективном решении проблемы, задачи.
-Вырабатывать и принимать коллективные решения.
-Предотвращать и преодолевать конфликты, в том числе:
– уважительно относиться к позиции другого,
– идти на взаимные уступки,
– влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий.
Предметные результаты:
уметь:
-объяснять роль основных органов и систем органов в организме человека;
-применять знания о своём организме в жизни (для составления режима дня, правил поведения и т.д.)
-уметь определять своё отношение к миру:
-оценивать, что полезно для здоровья, а что вредно;
-доказывать необходимость бережного отношения к живым организмам.
Вопросы, направляющие проект 
Основополагающий вопросЧто самое дорогое  богатство?
Проблемные вопросы учебной темы

1.Какие органы тела необходимы для движения человека? 
2.В чём самая большая сила  человека?
3.Где скрывается культура в физкультуре?

Частные вопросы учебной темы

1.1. Как устроен организм человека?
1.2. Что такое орган, система органов?
1.3. Какие органы помогают человеку двигаться?
1.4. Как устроена и как работает опорно-двигательная система человеческого организма?
1.5. От чего ещё зависит работа опорно-двигательной системы?

2.1. Что такое здоровье?
2.2. Какого человека называют здоровым?
2.3. Как сохранить своё здоровье?
2.4. Нужна ли сердцу тренировка?

3.1. Что такое культура здоровья?
3.2. Почему спорт так полезен?
3.3. Каждый ли человек может заниматься спортом?
3.4. Почему человек устаёт, когда долго не двигается? 
3.5. Почему говорят "жизнь - это движение"?

План оценивания
  • до проекта

Таблица “З-И-У-К 


Стартовая презентация 


Мозговой штурм


Дневник участника проекта “Секреты моего успеха” (часть 1. Разговор с самим собой)

  • в ходе проекта

Дневник участника проекта “Секреты моего успеха"

Учимся планировать свою работу. Дневник команды “Секреты здоровья”​

Взаимооценка навыков сотрудничества участников проекта “Мы команда”

Таблица Шаги к успеху

 

Критерии оценивания карты познания 

Учусь оценивать себя “Как я работал с информацией”

Требования к оформлению стенгазеты "Мудрость народа в пословицах и поговорках”

Критерии оценивания публикации в стенгазете “Мудрость народа в пословицах и поговорках”

Оценивание видеоролика (самооценка).

Оценивание ролика (взаимооценка).

Самооценка интервью

  • по окончании проекта

Заполнение 3 и 4 столбиков таблицы “З-И-У-К 

Дневник участника проекта “Секреты моего успеха"
(Часть 4. Мои размышления)

Итоговая рефлексия для участников (самооценка)

Итоговая рефлексия для координаторов 

Итоговая рефлексия для участников проекта (детей) 

Взаимооценка навыков сотрудничества участников проекта “Мы команда”

Описание методов оценивания

Стартовая презентация помогает организовать вводную беседу, заинтересовать учащихся темой проекта, создать игровую ситуацию. Совместно с презентацией используется приём «Мозговой штурм», который позволяет ученикам самостоятельно сформулировать учебные вопросы проекта, тем самым очертить круг своих интересов.

Таблица "З-И-У-К" по результатам вводной беседы ученики начинают заполнение коллективной таблицы, определяя свой уровень своих знаний, свой интерес к теме проекта. Это помогает учителю наметить направления взаимодействия с командой. Работа с таблицей “З-И-У-К” ведется на  протяжении всего проекта. Поэтапное заполнение таблицы позволяет учащимся понять, что новые знания строятся на фундаменте прежних знаний, связаны с ними. Колонка «Как узнал» акцентирует внимание на процессе приобретения знаний, на источниках информации.

Таблица "Шаги к успеху" организует работу всех команд, позволяет отслеживать свои и чужие успехи, сотрудничать.

Дневник команды "Секреты здоровья" помогает отслеживать процесс выполнения командой заданий, организует все документы каждой команды в единый файл. 

Дневник участника команды "Секреты моего успеха"  помогает каждому участнику проекта спланировать, оценить свою работу. Часть 1 "Разговор с самим собой" на этапе знакомства с проектом организует беседу, помогает участникам проекта обратиться с вопросами к самому себе. Часть 2 "Учусь планировать свою работу" позволяет детям поставить перед собой цели, очертить круг своих интересов, распланировать свою деятельность. Часть 3 "Оцениваю навыки сотрудничества" (Как я умею работать в команде) в балльной системе представляет уровень коммуникативных умений учащихся, позволяет ученику оценить свои навыки общения, а учителю скорректировать работу, помочь в случае необходимости. В части № 4 "Подводим итоги" каждый участник проекта формулирует выводы, размышляет о личностных результатах.

Бланки самоконтроля выполнения заданий – это инструменты самооценки и взаимооценки учащихся. Они позволяют правильно выполнить и оформить задание, улучшить свою работу в соответствие с критериями.

Итоговая рефлексия участников проекта служит для рефлексии и  сбора данных, позволяющих усовершенствовать проект и устранить недостатки.

Детский форум организует взаимодействие участников проекта, развивает сетевое взаимодействие, коммуникативные навыки. 

Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыкиНавык чтения. Навыки работы на компьютере и безопасной работы в интернете. Умение фотографировать и снимать видео.
 
Учебные мероприятия

В начале проекта ребята знакомятся с героем проекта – роботом, прилетевшим из будущего. Учащиеся выполняют задания в группах и индивидуально, работа с заданиями (мотивация, инструктаж и отчёт о проделанной работе) ведётся на классных часах, на уроках окружающего мира и уроках физкультуры.

На этапе “Давайте познакомимся!” ученики обращают внимание, что все спортсмены физически развитые, здоровые, выносливые, закалённые. Поэтому на следующем этапе ученикам предстоит выяснить как же работает опорно-двигательная система, которая в основном и отвечает за спортивные рекорды. 

На этапе “Секрет № 1. Как человек двигается? ” ученик изучают строение и работу опорно-двигательной системы. Итогом этого этапа становится понимание не только особенностей строения и работы опорно-двигательной системы, но и связи её  другими системами, например, сердечно-сосудистой (влияет на работу сердца,снабжает мышцы и кости питательными веществами и кислородом),нервной (управляет движением), пищеварительной (снабжает веществами необходимыми для крепости костей, развития мышц). 

На этапе “Секрет № 2. Что такое здоровье?” научные знания, которые позволяют функционировать нашему организму без сбоев, подкрепляются народной мудростью “Что такое здоровье?” 

На этапе “Секрет № 3. Исследуем свой организм” теоретические знания подкрепляются практикой. Учащиеся проводят исследование своего организма и узнают как он реагирует на различные упражнения и испытания. 

На этапе “Секрет № 4. Какое будущее нас ждёт?” ученики собирают статистику об уровне развития физических качеств своих сверстником, об их интересах и двигательных привычках. Здесь  ученики могут прийти к выводу, например,что современные дети мало двигаются и недостаточно занимаются спортом. 

На этапе “Готовим подарки” ученики комбинируют комплексы упражнений, записывают интервью с одноклассниками спортсменами, чтобы иметь  образец для подражания и практические советы для формирования двигательных качеств.

На этапе "Подводим итоги" 

ученики заполняют завершают заполнение блакнов само и взаимооценки, формулируют ответы на вопросы, заданные в начале проекта. 

Продукты проектной деятельности детей

Продукты проектной деятельности каждой команды:

Исследование 1 "Почему говорят, что жизнь это движение?" (образец бланка)

Исследование 2 "Нужна ли сердцу тренировка?" (образец бланка) 

Результаты практической работы (образец бланка)

Результаты опроса (образец бланка) 

Совместные продукты проектной деятельности: 

Карта участников проекта "Давайте познакомимся"

Ментальные карты "Как человек двигается?"

Общая онлайн-газета "Мудрость народа в пословицах и поговорках" - часть 1, часть 2.

Упражнения в сервисе  Learningapps.org

Сборник роликов "Комплекс упражнений утренней гимнастики"

Сборник работ команд "Интервью "Мы хоти всем рекордам наши звонкие дать имена".

Готовим подарки. Синквейны команд.

Готовим подарки. Облака слов команд.

Форма проведениясетевой учебный проект
Правила для участниковУважение и поддержка каждого участника проекта из своей и чужой команды. 
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик с проблемами усвоения учебного материала

Задания проекта  могут выполнять учащиеся с разным уровнем развития. Слабый ученик в данном проекте может быть собирателем информации, оформителем собранного материала, фотографом. Ученики-интроверты могут выполнять индивидуальное задание самостоятельно с последующим его обсуждением в команде. При выполнении заданий даны инструкции и представлены образцы выполнения работ.

Учителя могут использовать специальные бланки  "Рекомендации" и "Учусь планировать свою работу"

Учусь планировать свою работу. Секрет 1 “Как составить карту познания”

Рекомендации по проведению исследования “Нужна ли сердцу тренировка”

Рекомендации по проведению исследования“Почему говорят, что жизнь это движение?”

Учусь планировать свою работу.Секрет 4.“Как провести опрос"

Учусь планировать свою работу.Секрет 4. “Как провести практическую работу?”

Учусь планировать свою работу. “Как подготовиться к интервью”.

Учусь планировать свою работу. Лист самооценки работы над видеороликом.

Ученик, для которого язык преподавания не роднойДля ученика, для которого язык преподавания не родной в качестве пооддержки возможно использование переводчика Google, работа в паре с сильным учеником, совместное выполнение заданий. Во время участия в проекте данные учащиеся могут вести словарик незнакомых слов, развивать речь при обсуждении выполнения заданий проекта. Также у таких учеников есть возможность  оставлять небольшие комментарии на форуме, что будет способствовать лучшему изучению русского языка.
Одаренный ученикОдарённый ребёнок – это ученик с креативным мышлением, с потребностью получить от проекта  максимум учебной информации. Такие дети  могут самостоятельно выполнить задания. Если при этом учитель скажет, что для  класса  это большая поддержка, то такой  приём будет способствовать повышению значимости ребёнка в классе, повышению  его личной мотивации. Одарённым детям можно предложить оказывать помощь другим участникам команды, систематизировать собранный материал, выполнить загрузку и  оформление материала на страничке команды, создать презентации и др.
Материалы и ресурсы, необходимые для проведения проекта
Оборудованиеперсональные компьютеры, принтер, сканер, фотоаппарат (видеокамера)
Программное обеспечениепрограммы обработки изображений, веб-браузер, текстовые редакторы, графические редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, драйвера на принтер и сканер.
Материалы на печатной основеМожно распечатать бланки исследования и дневники наблюдений. 
Другие принадлежности, если необходимоПрибор для измерения пульса, портновский метр, секундомер, спортивный инвентарь.
Информационные источники в Интернете

Интернет-угрозы // Интернет проект для несовершеннолетних «Подросток и закон». - 2010 [Электронный ресурс]. — URL: http://podrostok.edu.yar.ru/safety/index.html  (дата обращения: 01.09.2014). 

Википедия [Электронный ресурс]. — URL: http://ru.wikipedia.org (дата обращения: 01.09.2014).

Web-сервисы

 Cacoo.comNachalka.com

Организация взаимодействия с координаторами командВзаимодействие с координаторами команд будет организовано посредством форума для координаторов и подведения итогов каждого этапа с помощью почтовой рассылки
Примечания авторов проектаТворческих всем успехов!
0
Ваша оценка: Нет
 
Рейтинг@Mail.ru