Личностные: У обучающихся будет развиваться целостный взгляд на мир, через последовательное рассмотрение взаимосвязей в природе, между природой и человеком. Будут мотивированы к творческому труду, работе на результат в процессе сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Научатся осознавать личную ответственность за свои поступки по отношению к объектам природы, а также в информационной деятельности.

Метапредметные: Освоят способы решения проблем творческого и поискового характера. Научатся планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Освоят формы познавательной и личной рефлексии. Научатся использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в том числе и в открытом учебном информационном пространстве в сети Интернет. Научатся применять средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач. Определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные: Следуя инструкциям, используя простейшее лабораторное оборудование, измерительные приборы ставят опыты с целью исследования свойств воды. Объясняет некоторые явления природы с точки зрения изученных свойств. Осознает значение воды для жизни на планете. Понимает необходимость бережного отношения к воде. Делает сообщение о способах экономии воды.

1.Где живёт вода?

2. Как свойства воды помогают сохранять жизнь на Земле?

3. Хватит ли воды на всех?

1.1.В каких состояниях может находиться вода?

1.2.Как эти состояния воды представлены в природе?

2.1.Какими свойствами обладает вода?

2.2. Зачем вода растениям?

2.3. Вся ли вода пригодна для жизни?

3.1. Сколько воды необходимо человеку?

3.2. Как экономить воду?

3.3. Сколько воды можно сберечь?

• до проекта

Мозговой штурм на основе работы со стартовой презентацией

Фишбоун

Таблица ЗИУК

Карта выявления предпочтений учащихся

• в ходе проекта

Таблица ЗИУК

Дневник команды

Таблица продвижения в проекте "Шаги к успеху"

Бланки самооценивания

Самооценивание сотрудничества в проекте 

Критерии самооценивания проведения эксперимента

Критерии самооценивания карты познания

Критерии взаимооценивания акции

Обсуждения на детском форуме проекта

• по окончании проекта

Мини эссе на форуме проекта

Таблица ЗИУК

Итоговая рефлексия участников проекта

Итоговая рефлексия координаторов проекта

Ученик умеет:

• представлять информацию в виде таблиц, схем, рисунков; 
• измерять массу, температуру;
• следовать инструкции;
• проводить наблюдения и фиксировать их результаты;
• анализировать информацию, делать простые выводы; 
• у ученика сформированы первоначальные навыки работы на компьютере, с фотоаппаратом, в сети Интернет.

1. Подготовительный этап.

1.1. Знакомство с анонсом проекта, регистрация координатора на сайте nachalca.com, создание аккаунта Google.

1.2. Подготовка и проведение родительского собрания, регистрация участников проекта на сайте nachalca.com., сбор команды в профиле координатора, регистрация команд в проекте.

1.3. Выявление команд-участниц, предоставление доступа координаторам к материалам проекта.

1.4. Проведение занятия на основе стартовой презентации, планирование работы в проекте.

2. Основной этап.

2.1. Будем знакомы. 23 - 25 января. Работа с таблицей З-И-У-К, Дневником команды и таблицей "Шаги к успеху". Разработка названия, эмблемы, девиза. Участие в викторине "Цена воды". Проведение опроса "Качество нашей воды". Представление команд на карте проекта. Самооценивание проделанной работы.

2.2. Кругом вода. 26 - 30 января. Планирование работы. Создание карты познания «Вода». Размещение ссылки в своей метке на карте проекта. Разработка ребуса на тему «Вода в природе», участие в ребус-викторине. Самооценивание и взаимооценивание проделанной работы.

2.3. Опытным путем. 31 января - 7 февраля.  Планирование работы. Деление команды на группы «физики», «биологи». Составление графика проведения экспериментов. Исследование основных свойств воды в ходе опытов (физики). Проведение опытов с целью выявления значения воды для живых организмов (биологи). Заполнение Дневника проведения экспериментов. Размещение ссылки в своей метке на карте проекта. Обсуждение на форуме того, какое значение для жизни имеют изученные свойства воды. Самооценивание проделанной работы.

3.3. Капля по капле. 8 - 18 февраля. Планирование работы. Проведение 1 части исследования для выявления среднего расхода воды человеком в сутки (на основе показаний счетчиков ХВС в семьях участников). Обработка результатов анкетирования участников с помощью таблицы «Сколько воды требуется человеку». Представление способов экономии воды в совместной стенгазете «Как экономить воду?». Проведение 2 части эксперимента, применение на практике предложенных способов экономии воды. Подсчет экономного расхода воды (на основе повторного снятия показаний счетчиков ХВС). Заполнение совместной таблицы «Сколько воды можно сберечь?». Обсуждение результатов на форуме проекта. Разработка и проведение акции “Береги воду!”, подготовка фото отчета о проведенной акции с помощью сервиса Lino.Взаимооценивание проведенной работы. Составление сборника задач «Экономия воды в числах». Решение и взаимооценивание задачи.

3. Заключительный этап. 19 - 21 февраля.  Мини эссе на детском форуме.  Итоговая рефлексия участников и координаторов проекта. Итоговая рефлексия организатора проекта.

Карта познания "Вода"

Совместная ребус-викторина "Ты - мне, я-тебе" на тему "Вода в природе"

Дневник проведения экспериментов

Совместная таблица "Сколько воды можно сберечь?"

Совместная стенгазета "Как экономить воду"

Сборник задач "Экономия воды в числах"

Будь внимателен и вежлив!

В группе работает каждый.

Научился сам, научи другого!

Больше дела, меньше слов!