"Орбиталикус" - летательный аппарат, на котором экипаж учеников 2 класса ГОУ ЦО 293 города Москвы отправляется в космическое путешествие "Со скоростью света по Млечному пути" . Члены экипажа представят себя сами, а в этой ленте будут зафиксированы успехи и ошибки, которые своершает учитель, организуя участие команды в сетевом проекте.

Конец третьей четверти, пятый этап проекта "Вчера - сегодня - завтра" (пик усталости детей и учителя): дети узнают, что скоро в "Началке" начнется новая сетевая игра.

Казалось бы, сколько можно? Для моих второклассников это пятый проект за год. Но посыпались вопросы, глаза загорелись и.... неожиданно собралась рекордно большая команда из 17 человек! (Или не совсем неожиданно, учтывая, как часто в классе и в классном блоге обсуждаются наши активности в Началке). 

Задачи, которые я ставлю перед собой на этот проект:

• поддержать и закрепить интерес новых участников команды к проектной деятельности (здесь мне очень поможет и сам Ютеес, и тонко продуманная авторами проекта символика и атрибутика) и заинтересовать тех детей, которые пока не принимают участия в проектной деятельности, не посещают занятия нашего клуба ИНФО (цифровому разрыву в классе можно и нужно посвятить отдельную статью!);
• повысить самостоятельность детей в ходе работы над проектом;
• развивать у учащихся навыки продуктивной групповой работы, отношения сотрудничества, основанные не только на личных симпатиях и дружбе, но и на деловых качествах;
• разработать систему инструментов формирующего оценивания, которые позволили бы отслеживать индивидуальные достижения каждого участника и общий прогресс команды;
• исключить перегрузку детей в ходе проекта за счет интеграции проекта в учебную деятельность детей.

Межпредметность - особенность сетевого проекта

В каких предметных областях дети ученики второго класса могут получить знания, необходимые им для участия в проекте? В каких применить? 

• Внеклассное чтение: книги о космосе и космонавтах. 
• Русский язык: лексика, словарные слова на тему "космос": "космонавт", "ракета", "герой", "восток", "путешествие" и др., виды текстов, работа над сочинением.
• Математика: решение задач на 4 арифметических действия с "космическим содержанием", действия с величинами, нумерация многозначных чисел.
• Окружающий мир: "Солнечная система", "Земля - наш общий дом", "Зачем летают в космос?", "Наука и изобретения"
• Технология: изготовление модели космического корабля из конструктора "Лего", из подручных материалов.

Какие изменения надо внести в календарно-тематическое планирование по предметам, чтобы интегрировать элементы проектной деятельности в урочную и чтобы использовать полученные на уроках знания в проектной деятельности?

Подготовка к участию в проекте

началась задолго до момента регистрации экипажа. Перед каникулами все ученики получили задания на выбор: посетить музей космонавтики, построить модель летательного аппарата, читать книги о космосе и космонавтах. 

В результате к 1-му апреля было прочитано и аннотировано множество интересных книг, создана выставка моделей летательных аппаратов, подготовлены сообщения о посещении музеев.

Формирующее оценивание

Одним из слабых мест в планировании поддержки проектной деятельности учахихся у меня был учет индивидуальных достижений учащихся. После посещениямастер-клаасса "Новые подходы к оцениванию учебных достижений обучающихся в свете образовательных стандартов нового поколения, роль ИКТ в формировании систем оценивания"  на конференции "Информационные технологии для Новой школы - 2011" пришла к выводу, что "по-старому больше нельзя". Еще раз пересмотрела доступные материалы по теме, спланировала стратегию оценивания.

На первом этапе (до начала проекта) использую стратегии оценивания, направленные на определение интересов учеников и на развитие самостоятельности и взаимодействия.

Определить стартовый уровень, связать имеющиеся знания и опыт с теми, которые дети приобретут в ходе сетевой игры, поможет таблица З-И-У (знаю - интересуюсь - узнал), широко используемую в ТРКМЧП. Первый блок таблички - "знаю о космосе, космонавтах, космических кораблях" - дети начали заполнять на занятии клуба. Предъявлена она была как документ Google с доступом к редактированию собственного листа (для первого раза, думаю, это правильно).

Для развития самостоятельности и взаимодействия создала поэтапный планировщик задач (см. ниже) и табличку "мы-космическая команда". Теперь надо с детьми обсудить как они будут организовывать свою работу и как фиксировать результаты. Трудность в том, что часть членов экипажа не посещает клубные занятия.

У нашего клуба ИНФО есть свой сайт,

выполняющий организующую функцию. Ко второму занятию я составила примерный план работы команды на неделю, который был слегка скорректирован непосредственно на занятии.

Плюсы: теперь ребята смогут самостоятельно распределить свое время для выполнения своей части работы на первом этапе, а у меня будет возможность переадресовать их к соотвтствующим материалам.

Минусы: бросается в глаза, что как минимум на этом этапе разделить работу между участниками экипажа не удалось. Здесь модель "все делают все".

Выбор

На первом занятии клуба рисовали эмблему команды. Название после долгих споров решили оставить. Спорили, потому что мнения разделились. С одной стороны "МЫ" - это уже не просто название команды, это... бренд :) По нему нас узнаю´т. С другой стороны, очень ребятам хотелось придумать "космическое" название. В результате пришли к компромиссу: название оставить старое, девиз и эмблему сменить.

На первом клубном занятии рисовали эмблему. Обсудили как должна выглядить "правильная" эмблема (цельность восприятия, остуствие мелких деталей, тематическое соответствие). Вспомнили как в Paint задать размер рисунка, как сохранить работу на сервер, как загрузить в общий альбом на Picasa. Работы получились разные, обсуждали их на следующем занятии.

Выбор был нелегким. Мы уже пробовали с ребятам анонимное голосование (на бумажках), когда отбирали фотографии для этапа "О чем рассказали старинные вещи" в проекте "Вчера-сегодня-завтра", "голосовали руками", но подобные способы выбора лучшего\оптимального грешат предвзятостью, основываются у малышей в большей степени на личных симпатиях, чем на достоинствах самой творческой работы. Тем не менее, я снова совершила ту же ошибку, нечетко сформулировав детям задание: "выберите три работы, которые вам больше всего понравились и напишите об этом в комментариях" (а надо было: "укажите достоинства трех понравившихся вам работ"). В результате получила именно то, что запрашивала: комментарии вида: "мне понравилось!", "отдаю свой голос за твою работу!" и даже "голосую за тебя". Пришлось начинать все сначала и просить ребят аргументировать свой выбор работ.

Надо отметить то, что большинство детей одним из главных критериев отбора назвали оригинальность, необычность модели. Вопрос "По инструкции сделано?" не оставлял авторам надежды на одобрение. Здесь момент тонкий, сложный. В целом ребята правы: интересен творческий подход к решению поставленной задачи. С другой стороны, читать инструкцию, придерживаться правил, соотносить форму и содержание тоже надо уметь. Запишу это себе в заметки и буду ждать удобного случая обсудить это с детьми.

Непросто мы выбирали и капитана. Для начала ребята назвали качества, которым должен, по их мнению, обладать командир экипажа: "сообразительный, грамотный, не должен падать духом, понимать что делает, уважать участников и пользоваться уважением команды, должен помогать команде". Потом задумались о том, кто этим требованиям соответствует...

Был, конечно, большой соблазн согласиться с предложением детей выбрать капитаном девочку, которая уже выполняла эту роль в одном из предыдущих наших проектов. Но было бы это правильно? Тем более, что среди кандидатур на эту почетную и трудную роль была другая девочка, которая сделала значительный рывок в освоении информационных технологий (дети сами напомнили об этом) и очень популярная в классе. Не объявляя своего мнения на этот счет, предложила подумать о том, что значит "иметь шанс на реализацию". Все поняли. 

Потом тот же принцип ребята использовали при формировании "комплекта атрибутики": "если выберем эмблему Юли, то ее космолет уже не возьмем, а возьмем корабль "Дины". У Андрея отличная эмблема, но ракета на ней не похожа на летательный аппарат, который мы выбрали для полета" и т.п. Спорили-спорили.... за компьютерами не поработали почти, да равзе это важно?!

В следующих сообщениях: как составляли описание летательного аппарата (удаленное взаимодействие в документе Google), как ставили метку на карте, как делали визитку....