Как привлечь учеников к участию в процессе оценивания?

Ученики должны уметь сами оценивать свои знания.

П. Блэк и Д. Уильям

       Вовлечение учащихся в оценочную деятельность - важный составляющий аспект современного образования, где оценка учителя - это типичный способ показать успехи или неуспехи ученика. В личностно-ориентированном обучении в большей степени вовлечены в процесс оценивания сами ученики через:

  • самооценку,
  • оценку деятельности другого члена команды,
  • оценку результатов деятельности другой команды,
  • оценку общего результата деятельности.

      Вовлечение учащихся в процесс само- и взаимооценивания может помочь учащимся

  • учиться на ошибках;
  • понять, что важно;
  • понять, что у них получается;
  • обнаруживать, что они не знают;
  • обнаруживать, что они не умеют делать;
  • отслеживать им собственный процесс движения в содержании.  

      Этот момент также очень важен в проектной деятельности, требует тщательной подготовки, как учителя, так и обучающихся. На пути встанут такие сложности, как завышенная или заниженная самооценка; низкая самооценка в связи в повышенным уровнем притязаний; субъективность оценки в связи с симпатией-антипатией и пр. Поэтому, само- и взаимооценивание должно быть не разовой акцией, а системным мероприятием. Начинать можно с того, что ребята оценивают выступления/работы других учеников на листочке, по предложенным учителем критериям. Таким образом, учащиеся знакомятся с возможными критериями оценки и начинают предлагать свои. Постепенно они начинают привлекаться к разработке критериев оценивания и через какое-то время уже могут высказать свое мнение, как о своей работе, так и о работе одноклассников.

Трудности

Решения

1.Отсутствие у детей навыка оценивания

1.Чаще вовлекать учащихся в процесс оценивания: обсуди работу, дай словесную оценку, задай вопрос и т.п.

2.Различный уровень знаний о критериях оценивания

2.Критерии оценивания должны быть разработаны заранее и предоставлены ребятам на каждом уроке, при оценивании любых работ. Практиковать разработку собственных критериев оценивания.

3.Частичное владение критериями оценивания

3.Начинать обучать правилам оценивания с первого класса, используя различные приемы: лесенка достижений, цветовая схема и др. Вовлекать учащихся в процесс создания критериев оценивания.

4.Субъективизм в оценивании

Создавать доброжелательную атмосферу, требование аргументированности оценки. Четкое ранжирование по баллам. Воспитание чувства ответственности за оценку - она может стать движущей силой проекта или, напротив, сориентировать в неверном направлении.

5.Заниженная самооценка ребенка

5.Развивать самооценку ребенка путем проведения различных тренингов. Поставить в ситуацию успеха.

6.Завышенная самооценка

6.Предложить достаточно гибкую систему оценивания. Объяснить школьникам, что намного эффективнее наблюдать прогресс своих результатов, а не завышать их первоначально

7.Аргументирование своей оценки, отсутствие навыков грамотно выражать свои мысли

7. Чаще вовлекать учащихся в процесс оценивания. Работа с критериями из контрольного листа. Взаимооценка, знакомство с примерами оценивания.

8.Недооценивание значимости самооценивания на каждом этапе проекта.

8. Чёткие инструкции по оцениванию, выводы из оценки с целью анализа проделанной работы и проектирования будущей деятельности. [1]

      Таким образом, для преодоления подобных проблем необходимо предоставить учащимся:

  • информацию о четких критериях оценивания продуктов проектной деятельности;
  • руководства по выполнению качественной работы;
  • возможность наблюдать за своим собственным прогрессом;
  • рекомендации по составлению конструктивных отзывов в адрес своих одноклассников и учету отзывов одноклассников для улучшения своей работы;
  • время для размышлений и совершенствования продуктов проектной деятельности.

      Очень важно, чтобы ребята участвовали в разработке критериев оценивания. Это поможет им достичь эффективных результатов в ходе проекта.

      Как вовлечь ребят в эту работу?

      Можно устроить обсуждения, где каждый внесет свои предложения, определить баллы за тот или иной критерий. Помочь здесь могут и родители, и старшеклассники, выступающие в качестве экспертов.

      Еще необходимо учить ребят ставить цели и определять задачи предстоящей работы, находить трудности и искать пути их преодоления.

      Ссылки на источник информации:

1. https://docs.google.com/document/pub?id=1mp-NtWSRqHy9c20akXKiI9CvvluZDz-Cazo-F_78S7M

10
Ваша оценка: Нет Рейтинг: 10 (1 голос)

Комментарии

Мария Алексеевна Смирнова аватар

Примеров!

Наталья Олеговна, хотелось бы ссылок на ваш собственный опыт. Как написанное выше будет применяться в вашем проекте?

И пожалуйста, укоротите ссылки на источники. Как укоротить URL

 
Rambler's Top100 Рейтинг@Mail.ru