С первых дней появления в классе компьютера дети особенно интересовались презентациями PowerPoint. Наконец, нашлись желающие узнать «как там все само двигается». Приносили заготовки из дома, что-то доделывали в классе, обменивались секретами.

Самые первые работы были сделаны с помощью взрослых: родителей и учителя. Вот, например, работа по проекту «Машины времени» во втором классе. Девочка обобщает результаты исследования, которое она проводила.  

Кроме работы над проектами (а к концу третьего класса подготовка презентаций к защите учебных проектов стала обычным делом), ребята стали принимать участие в подготовке презентаций к уроку. Обычно в конце урока я сообщаю тему будущего и предлагаю желающим подобрать интересные материалы, подготовить небольшое выступление. Вот презентация к уроку по теме «Водоросли», самостоятельно выполненная учеником 3-го класса.

Использование детских презентаций на уроке многократно повышает мотивацию детей, особенно авторов материалов. В данном случае ученик выполняет роль учителя, комментируя не только содержание собственной презентации, но и объясняя, аргументируя использование тех или иных возможностей PowerPoint. После просмотра ребята задают уточняющие вопросы по содержанию, дают советы по оформлению и использованию эффектов анимации. Это помогает ребятам не только усвоить материал урока, но и научиться разрабатывать простейшие мультимедийные продукты. Таким образом, мы постепенно выходим к обучению 2.0, когда каждый обучает каждого.

Вниманию тех, кто пришел на сайт в поисках коллекции презентаций для начальной школы! Перейдите по ссылке в библиотеку. Вся подборка там.

Процесс информатизации школы идет достаточно быстро. Вот уже и мультимедийные кабинеты закуплены и подключены, и интерактивные доски, и… было бы желание да умение.  Допустим, это есть. Является ли наличие интерактивной доски в классе или проведение мультимедийных уроков условием формирования ИКТ- компетенций ученика? А учителя?

Мультимедийные уроки безусловно вызывают интерес ребят.  С каждым днем растет количество учителей, которые увлеклись созданием презентационного сопровождения к урокам и достигли на этом поприще значительных успехов. Все чаще звучит: «инновация». Но полно, инновация ли это? Мы перешли от фланелеграфа к мультимедийной доске. Но по сути изменился лишь канал (даже не способ!) передачи информации.  Это, безусловно, приятно, удобно, но отнюдь не достаточно для того, чтобы сформировать у ребенка новые компетенции, потому что пока у компьютера учитель, компетенции формируются у него.