000

икт в начальной школе

Сказочные календарики

Узнав о литературном празднике "День рождения Сказочника", мы с ребятами тоже решили поучаствовать.

Сказки читали всем классом. С удовольствием смотрели в кинозале сайта экранизации произведений Г.Х. Андерсена. Потом некоторые ребята решили приготовить подарки к празднику. Так появились отдельные иллюстрации. Потом ребята ещё принесли и викторины, которые они придумали по сказкам. Викторины мы потихоньку оформляли в гугл-форме. Учила каждого автора отдельно.

А вот иллюстрации рассматривали все вместе. Но по условиям сайта автор рисунка должен сам загружать свою работу в фотогалерею. И тут возникла проблема. Родители пока не очень стремятся регистрировать ребёнка на сайте. Причины разные. ИКТ в школах - вещь новая. Не все понимают необходимость с детства приучать ребёнка к культуре и правилам безопасности работы на компьютере и в Интернете. Кто-то просто не умеет всем этим пользоваться. Были и другие причины. Но я никого не обвиняю. Я очень благодарна родителям уже за то, что они доверяют эту работы с их детьми мне. Улыбаюсь 

 Тогда я решила объединить рисунки ребят и разместить их на своей странице подшивки. Предложила ребятам, они согласились. Сначала хотели сделать открытки. Чтобы не было повторения с новогодними конкурсами, я решила предложить ребятам попробовать "Быстрые шаблоны" и шаблоны "Открытки" из программы  Microsoft Publisher    (она обязательно есть в пакете Microsoft Office). Идея пришла после того, как я увидела памятку-буклет, сделанную нашими психологами ко Дню открытых дверей.  Собрались творческой группой. Открыли программу для знакомства. Ребята стали читать список шаблонов для различных видов публикаций и увидели заголовок "Календари". Когда открыли шаблоны, то поняли, что это и есть наш подарок и даже про открытки забыли. Тем более, что на Новый год ребята вместе с подарком от Деда Мороза получили сувениры - календарики. Кто-то из ребят даже вспомнил об этом подарочке.  Авторы рисунков по очереди работали за компьютером, а остальные ребята смотрели одновременно на экран и помогали рабочими предложениями. Вместе изучали и рабочие кнопочки программы. Признаюсь, что объединить три рисунка на одном календарике, было моим предложением. Я боялась, что все работы не поместятся на одной странице подшивки или будут очень мелкие.  Что -то ребята уже знали из Microsoft Word (уроки ИКТ очень помогли). Конечно, я инструктировала каждого, но пробовали, ошибались и исправляли свои календарики ребята сами. Обсуждали все вместе цветовую гамму, как обозначить авторство и тему работ. Поймала себя на мысли, что сама тоже очень хотела поработать издателем. Такая оказалась простая и увлекательная программа. 

PS  А календарики можно распечатать любого размера и заламинировать. Если с обратной стороны добавить картонную подставочку, то ещё и настольный календарик получится.  Вот и подарок, сделанный своими руками. Думаю из этих "заметок на полях" может получится хороший урок с интеграцией технологии, ИКТ и изобразительного искусства. 


ИКТ в начальной школе. Кинематограф - 3

Продолжая тему кинематографа, стоит еще рассказать об озвучивании мультфильмов. Эта работа вызывает у ребят бурю восторга, хотя она достаточно трудоемка.

Я со своими первоклашками замахнулась на "У Лукоморья" - не много не мало. В октябре по программе "Школа России" дети изучают букву "Т". Почему именно на этой странице автору вздумалось разместить первую строфу пролога к "Руслану и Людмиле" для меня остается загадкой. Возмжно из-за кота, который не только "ходит по цепи кругом" на странице 56, но и "скок на окно" на странице 57. А возможно потому, что страницу буквы "П" занял Петр Первый, потеснив Пушкина.

Как бы то ни было, четверостишие и иллюстрация вдохновили нас на подвиги. К тому времени у нас уже был небольшой опыт записи аудиоспектаклей, и дети представляли себе как правильно готовиться к чтению, как вести себя во время звукозаписи.

Готовились неделю, несколько раз посмотрели фрагмент мультфильма "Сказка о рыбаке и рыбке" в нашем кинозале, каждый день уделяли чтению отрывка по 5-7 минут. (Я забыла сказать, что четверостишием мы, конечно, не ограничились, добавив большой отрывок из "Русской Азбуки плюс".)

В день записи все волновались. Довольно трудно было ребятам соблюдать тишину и вовремя начинать читать свой текст. Я зачем-то решила записывать все одним большим файлом (теперь-то я знаю, что лучше делать небольшие отрывки, а затем соединять их в одно целое). Со второй попытки нам удалось сделать неплохую запись.

Теперь дело было за малым - надо убрать звук мультфильма и заменить его нашим аудиофайлом. Сделать это не так уж сложно.

Импортируем видео и аудиозапись в сборник. Переносим клип на шкалу времени. При этом автоматически клип распределяется на две дорожки: отдельно видеоряд и отдельно. Оригинальный звук удаляем. Вместо него размещаем созданный аудиофайл.

 

Можно и нужно добавить титульный слайд, титры. Было бы правильно добавить и небольшой музыкальный отрывок в начале, чтобы мультфильм был как настоящий, но эта мысль пришла слишком поздно. Тем не менее, результатом дети и родители вполне довольны.

Родители с удовольствием смотрели клип "У Лукоморья. Читаем сами" в классном блоге.

Разумеется, чтение первоклассников далеко от совершенства. Но если бы задача не была столь привлекательна, то и такой техники чтения мы не добились бы.

ИКТ в начальной школе. Предновогодние уроки письма, математики, обучения грамоте.

Вот наконец-то выкроила минутку, чтобы рассказать о последнем учебном дне ушедшего года. Последние уроки в четверти всегда хочется сделать особенными, запоминающимися, а предновогодние уроки должны быть поистине волшебными.

художественное списываниеКонтрольное списывание в этой суперкороткой четверти я заменила художественным списыванием (спасибо за идею Елене Селезневой). Детям действительно нравится этот вид работы. С большим удовольствием и старанием ребята оформляли свои работы. На все ушло 2 часа: урок письма (чтение текста, списывание, самопроверка) и урок математики (выполнение елочки-оригами - на практике повторили тему "прямоугольник, квадрат" и оформление работы). Наверное, это расточительно - четверть-то короткая! - но когда же делать чудеса, как не в последние дни декабря?

Задумали еще подготовить поздравление, да вот незадача: не можем еще красиво написать слова "желаю", "счастье", "мамочка" (некоторые буквы не умеем писать), поэтому решили сделать аудиозапись - дело для нас уже привычное.

На уроке обучения грамоте обсудили что можем пожелать близким родственникам, что одноклассникам, а что - незнакомым людям. После этого началась работа в группах (четверки).

Групповая работа на уроке развития речи

Во время групповой работы первоклассников, конечно, довольно шумно, но ребята так погружены в свое дело, что друг на друга не отвлекаются.

Дети работают на маркерных досках, что позволяет легко и быстро править текст. Три человека генерируют идеи, "секретарь" - только записывает (получается что-то вроде мозгового штурма). Когда идеи исчерпаны, секретарь зачитывает написанное, а участники группы выбирают что оставить\поправить\убрать.

После этого каждая группа выходит с отчетом, предъявляя результаты своей работы одноклассникам. Происходит вторая правка написанного.

 Затем распределяются "роли": кому-то целое предложение надо четко в микрофон сказать, кому-то - одно слово. Но ведь важно не сколько, а КАК!

На запись двухминутного ролика у нас уходит обычно минут 10-15: мешает волнение, посторонние шумы... Но с урока ребята выходят довольные - Новый год приблизили!

Первоклассники. Адаптация

Решила сменить название блога, хотя, конечно, об икт в начальной школе я еще продолжу, но чуть позже.

У меня снова первый класс. Еще более трудный, чем предыдущий: вдвое больше мальчишек, чем девочек, много "логопедических", есть "гиперактивные", есть.... ну вы понимаете, все как у всех :) И я уже в них влюблена.

У нас сейчас адаптационный период. Первоклассники адаптируются к школе, я - к новому классу, родители тоже вспомнили детство. Ну и как же мы адаптируемся?

  • Уроки в 1 классе у нас начинаются в 9.25, что очень хорошо при условии, что детям удается поспать утром, и бесполезно, если ребят все равно приводят к 8.00 работающие родители. С 8.00 до 9.25 у меня сборная продленка для тех, кому дома не сидится.
  • Две недели отработали в режиме "три урока и домой". При условии, что все три урока мои (математика, чтение, письмо) - щадящими условиями это назвать, конечно, трудно.
  • Зато по утрам мы поем и читаем, читаем и поем караоке. Эта практика заслуживает отдельного поста, обязательно напишу об этом чуть позже, а пока скажу, что ничто другое, наверное, так замечательно не настраивает на новый учебный день, не отвлекает от грустных мыслей о расставании с мамой, как хорошая песня.
  • Иногда мы еще и мультики утром смотрим, поэтому подборка мультфильмов по программе первого класса в нашем кинозале стремительно пополняется. То есть пополняется она благодаря моему любимому мужу, который, в свою очередь, любит мультики, которые по просьбе любимой жены он размещает в кинозале :)
  • Психолог и логопед уже провели стартовую диагностику. Впору тут Макаренко вспомнить, который не читал личные дела новых колонистов :(
  • Для себя веду подробнейший электронный журнал достижений каждого ученика.В нем не оценки, а фиксация выполненных самостоятельных заданий - что-то вроде маршрутного листа.
  • Каждый день на крылечке школы подробно рассказываю что было сегодня, что будет завтра, кто как себя чувствовал, кто чему научился.
  • Ну а параллельно я пишу в классном блоге МЫ. Вместе со мной его ведут первоклассники, надиктовывая свои впечатления о первых днях в школе: ОМ. Учебная тревога.

Что касается родителей, то сначала они неоднозначно отнеслись к перспективе создания классного блога, от "А у наших детей блог будет?" до "надеюсь , что в нашем с Вами союзе будет править взаимопонимание и отношения будут понятными для нас как родителей". Сейчас, похоже, первые опасения родителей прошли: многие читают блог, некоторые приняли приглашение к соавторству. Удивительно, но по сравнению с "Веселыми ребятами" активности родителей проявились значительно раньше, что очень радует.

Интересна фраза, "подслушанная" мной на случайно переменке: "А наши родители все-все про нас знают из Интернета" - первоклашка из "А" рассказывает первоклашке из "Б". (По секрету скажу: не все.)

Все это вовсе не про ИКТ, а про адаптацию первоклассников. В этот период особенно важно ребенка хвалить, поощрять и вселять надежду.  (Это всегда важно, но именно в первые дни ребенка в школе родители совершенно не умеют этого делать: ужасаются кривому заборчику в прописях, мучают детей дополнительными занятиями, совсем не радуются криво вырезанным вишенкам и грибкам...)  Очень хочется помочь родителям и детям увидеть, зафиксировать первые успехи, испытать удовлетворение от достигнутых результатов, чтобы с новыми силами шагать вперед.

В одном из постов школы "Ковчег" встретилось: "Будьте в курсе дел ребенка - это единственное, что вы можете сделать для его "образования". Впечатлилась, тут же и поспорить пришлось: не мало ли только быть в курсе? А может быть, это действительно оптимум? Быть в курсе, владеть информацией - значит отбросить беспокойство от неизвестности, быть уверенным, что все в порядке и под контролем. Быть в курсе - значит иметь возможность следить за успехами ребенка, поощряя его и поддерживая. Быть в курсе - значит  идти параллельным с учителем путем, а не пытаться дома "играть в школу". У всех - свои роли.

ИКТ в начальной школе: электронный журнал для началки с помощью Документов Google

Новый класс, новые дети, новые идеи, новые перспективы. Ужасно не хочется возиться с бумажками - они отнимают столько времени да еще и обладают отвратительной способностью теряться в самый неподходящий момент!

ИКТ в начальной школе. Дети и авторское право - 2.

С детства мы знаем, что яблоки в чужом саду вкуснее - многими проверено на опыте. Когда, кем и как формируются у детей представления о своем и чужом? Надо ли обсуждать с детьми вопросы, связанные с авторским правом? Надо! Надо ли посвящать этому специальные уроки? Нет!

Во-первых потому, что на подобных уроках есть большой риск начать морализировать, грозя пальцем, а во-вторых потому, что сама жизнь то и дело подкидывает нам самые разные учебные ситуации, позволяющие не вдаваясь в теорию, формировать у ребят представления о том, что такое хорошо и что такое плохо. И говорить об этом в начальной школе надо на языке этики, а не на языке права. Не развивать страх перед законом и наказанием, а формировать уважение к чужому труду и к своему собственному.

Да что там школа! Первый повод поговорить о собственности возникает в песочнице, с первыми претензиями по поводу твоего пластмассового совка (вот она, личная собственность) и его куличика (вот он, авторский продукт !). Все мы прекрасно помним, как часто детские ссоры заканчиваются разделом игрушек: "я с тобой не дружу больше и свои игрушки тебе не дам!" Малыши прекрасно понимают, что, отнимая игрушки, они "наказывают" таким образом обидчика.

Затем еще многократно первая учительница будет говорить о том, что нельзя взять чужую ручку с парты или съесть чужой завтрак, а на уроках чтения малыши будут читать и разбирать рассказы Носова "Огурцы" и "Огородники". Так постепенно ребята узнают о том, что вещи обладают свойством принадлежности кому-то, а результаты твоего труда могут принадлежать не только тебе.

С первого класса мы учим ребят подписывать собственные работы. И вдруг в один прекрасный день учитель скажет «Анонимки не проверяю!», имея в виду неподписанные работы. И вдруг  обнаружится, что "пятерка", заработанная неизвестным автором, не появится в дневнике, если, конечно, сердобольный учитель не начнет по почерку искать счастливчика. Авторство не установлено - награда не найдет героя!

А вот второклашки работают в группе, придумывают машину будущего. Пыхтят, стараются, выносят, наконец, на всеобщее обозрение чудо техники XXII-го века - машину-амфибию. Серьезно так спрашиваешь: "Кто из вас автор проекта?" Переглядываются, начинают перечислять кто что сделал, пока, наконец, не додумаются назвать всех соавторов. Через некоторое время привычно видеть на титуле или в титрах список соавторов карты знаний, проекта, презентации, учебного фильма.
 
Очень интересным и содержательным может оказаться разговор о творческом пересказе и творческом переводе, об экранизации и  римейке. Это может стать поводом для детского исследовательского проекта, творческой работы, например: "11 известных переводов сказки Л.Кэрролла", "Борис Заходер - переводчик или соавтор?", "Моя любимая экранизация "Золушки" и т.д.
 
При подготовке творческих работ, организации конкурсов можно и нужно говорить о списке литературы и ссылках на интернет-источники, о ссылках на источники графики. И не просто говорить, а сначала научить, а потом сделать это одним из критериев оценки качества работы, о чем ребят можно своевременно предупредить. Полезно на первых порах давать ссылки на коллекции графики, свободной от авторского права.
 
Примерно в то же время обсуждаются правила и целесообразность цитирования источников. Будет нелишним продемонстрировать ребятам возможности поисковиков для определения плагиата. Это позволит ребятам удержаться от искушения воспользоваться результатами чужого труда.
 
Важное значение имеет соблюдение самим учителем тех требований, которые он предъявляет детям. Это значит, что используя презентацию коллеги, учитель не скроет стыдливо титульный слайд с фамилией автора, а вслух выскажет признательность за его труд. Это значит, что в конце презентации к уроку математики или окружающего мира дети увидят  внушительный список ссылок на источники. Для того, чтобы дать такой пример детям, не нужны дополнительные уроки, достаточно помнить, что учитель - не пират!
 
А может ли учитель быть пиратом? Конечно! Вот пример из жизни: в класс принесли новый обучающий диск. Диск один, детей много. Радуясь познавательной активности детей (желающих поработать с диском целая очередь!), учитель перезаписывает содержание диска на болванки и раздает детям. Дети, понятное дело, тоже не отстают: обмениваются через Bluetooth музыкальными файлами, картинками, анимашками, записывают друг другу на флешки и диски игры, фильмы. И это, пожалуй, одна из самых трудноразрешимых современных проблем, связанных с авторским правом...
 
Особенно остро проблема встает тогда, когда наши ребята становятся создателями собственного контента в Интернете: принимают участие в конкурсах и проектах, открывают собственные блоги и создают сайты. Дело не в умении оформить собственное авторство или поставить гиперссылку на использованные иллюстрации, а в том, чтобы это делать по привычке, без напоминаний, как нечто само собой разумеющееся.

Я уже писала в другой статье, как четвероклассники, выполнив простенькие работы в Paint, прокомментировали их таким образом: Вот моя новая аватарка, и я очень рада, что не нарушаю авторских прав!!! (Лиза Кошкина)

Возможно, сформированность представлений об авторском праве является одним из критериев готовности учащихся к самостоятельным активностям в Сети?
 
Словарик ученика начальной школы (приложение)
 
авторство
соавторство
анонимный автор
авторское право
 
собственность
интеллектуальная собственность
 
цитирование
ссылки на источники
плагиат
 
пиратство

ИКТ в начальной школе: сколько "г" в слове "блогер"?

В удивительное время мы живем! Ежедневно в нашу практику входят новые сервисы и инструменты, а в нашу речь - новые слова. Перефразируя старую немецкую поговорку: "Еще недавно я не знал как пишется слово "блоггер", а теперь я сам стал "блогером". Так как все-таки правильно?
 
Необходимость многократно употреблять это самое слово в письменной речи заставила меня провести небольшое исследование, не закончившееся хоть сколько-нибудь приемлемыми результатами, кроме малюсенького словарика.
 
Смыслообразующим в гнезде родственных слов является слово "блог" (blog), которое на английском и русском пишется с одной согласной на конце.
 
Соответственно по правилам словообразования русского языка, слово, указывающее на человека, ведущего блог, должно быть образовано прибавлением к корню суффикса -ер (-ор, -ёр), по аналогии со словами комбайнер, дизайнер, боксер, лифтер. Грамота.ru именно так предписывает писать слово: блогер.
 
Однако в Википедии слово блогер употребляется лишь однажды (со ссылкой на все ту же Грамоту.ру) а в текстах статей употребляется слово блоггер.
 
Команда Яндекса тоже величает авторов блогов блоггерамиссылаясь на Англо-русский словарь общей лексики "Lingvo Universal", соответственно и блоггинг от blogging.
 
Возможно, более частое упротребление нами слова с удвоенной согласной частично связано и с названием одной из популярных площадок для создания и ведения блога - Blogger.com (хотя по статистике Яндекса она занимает лишь седьмое место в рейтинге сервисов для бло... ну вы понимаете для кого.)
 
Интересно будет понаблюдать вхождением нового слова в наш язык. Подчинится ли оно правилам словообразования русского языка и обрастет новыми производными или вся группа слов останется в своем "родном" написании в транслитерации? Это вполне может быть темой детского исследования, проекта, актуальность и социальная значимость которого вне всяких сомнений :)

Так как же писать это самое слово?

И как пишете его ВЫ? 

ИКТ в начальной школе: снова о классном блоге

Как вы думаете, какой вопрос могут задать родители будущих первоклассников, впервые видя первого учителя своего ребенка?

Первый вопрос, заданный мне за несколько минут до родительского собрания, потряс меня до глубины души: "А У НАШИХ ДЕТЕЙ СВОЙ БЛОГ БУДЕТ?"  Оправившись от потрясения призналась, что классный блог уже создан :) 

Наверное, ответственные родители, отдавая ребенка в школу, не только ознакомились с учебным планом школы, но и подробно изучили школьный сайт, на титульной странице которого красуется ссылка на блог моих выпускников.

Совершенно очевидно, что такой интерес к блогам есть далеко не у всех родителей первачков, но не учитывать его было бы неверно. Возможно, это лишь желание родителей, чтобы у их чада все было "не хуже, чем у других"? Или приходит новое поколение цифровых детей и цифровых родителей? Может детей нынче не в капусте находят, а из Интернета скачивают?

Так или иначе, но и в учительском сообществе интерес к образовательной блогосфере растет неудержимо. И если полгода назад в сообществе "ИКТ в начальной школе" о  "Веселых ребятах" даже и не спрашивали, то теперь есть запрос на мастер-класс по созданию образовательного блога. Ну что ж, попробуем...

Все материалы будут выкладываться здесь, на Началке. Так что если есть желание - можно присоединиться.  

Конечно, надо было просто дать ссылку на анкету, но уж очень мне нравятся эти печенюшки :) Что-то в них есть, в этих человечках, протягивающих друг другу руки...

ИКТ в начальной школе: электронное портфолио выпускника начальной школы. Сайт-портфолио.

Окончание начальной школы - волнующий момент. Не стану писать здесь о воспитательном и мотивирующем значении персонального портфолио выпускника, лучше сразу перейду к делу.

Использование ИКТ на уроках в начальной школе

 Современный учитель всё время находится в поисках методов для подготовки красочных и эффективных уроков и особенно в начальных классах. Здесь на помощь учителю приходит -  ИКТ. Красочные презентации, электронные дидактические обучающие игры, аудио и видео файлы, воспроизводимые с помощью компьютера и проектора придают уроку красочность, наглядность.

 

 

Синдикация материалов